我们都知道,班级交流分享重点应围绕三方面:阐述对当期内容的理解、报告心得及提出疑问。带班后,我发现同喜班学员在班级交流分享时,很容易出现这种现象:很多学员常常把对内容的理解这部分当成了摘金句,觉得导师说的某一句话或某一段话特别好,自己特别认可,接着阐述自己为什么认可,然后找一两个案例加以说明,就算是报告心得了。说完后时间也差不多了,也感觉自己很受益。这样的分享如果是在读书会,肯定是一次非常不错的分享,但作为同喜班学员来说,其实还是有很大偏差的。原因在于这种摘金句式的分享很可能会落入到自我的感觉中,只是在证明自己和导师的想法多么一致,而不是关注自己需要提升的点来作自我检讨。作为辅导员,该如何引导学员在这一点上提升?我想谈谈我对这个问题的看法。
  首先,阐述对当期内容的理解,并不是摘几句自己觉得特别好的话那么简单,如果是这样,就有可能捡了芝麻丢了西瓜。这还只是小问题,更大的问题是修学是在跟着感觉走,走到哪里算哪里,反正只要有那么一两点触动就可以了。我把这种学习叫做被动式学习,其实是带着凡夫的串习在学习。
  相对于被动式学习,还有一种叫主动式学习,是利用好辅助材料,按照十八字方针八步骤的方法来学习。一般我会建议在学习前先看看学前思考,这样会对本课内容有一个大致了解,同时也激发自己对这一课的求法意乐,然后以患者治病的心态投入到本课的学习中。
  第一遍自修是逐字逐句地了解每句话的含义,可以把重点的地方划出来,或者是对视频里的重点开示用笔和纸做一个快速的记录。但读(观听)完第一遍其实并不能掌握整个内容的主旨和架构,对导师想要说明的问题和正见也不是特别清晰,那第二遍就开始总结段落大意,并且找到上下段之间的联系,分出章节。这样第二遍下来基本就能明白导师讲了哪几个问题,是按什么思路从哪几个方面来讲的。第三遍时就可以拿出辅助材料来对照了,看看思考题的问题是不是和自己总结的段落章节大意是一致的,如果不一致,那就以辅助材料为准来进行调整。然后开始做思维导图,做完思维导图基本对当期内容就有了全面的了解,但还不够深入,需要通过小组和班级交流来进一步加深对本期内容的理解。所以,三遍自修是最基本的要求,后面第四、第五遍时就要不断在观察修和安住修上下功夫了。
  言归正传,回到班级交流分享上来。当按八步三禅的方法进行主动式学习,就会发现自己对当期内容的理解是有一定高度和深度的,知道导师最想要表达的是什么,而不仅仅只是摘金句。接下来报告心得也是在最关键的问题上去和自己挂钩,去观察自己学习前的认知和学习后的认知有什么变化,并在观念和行动上去调整。这也是在做观察修和安住修,不断树立正见,认清真相,摆脱错误,重复正确。
  最后,如果觉得这期内容还是不太好和自己相结合来进行分享,还有一个“杀手锏”,就是“修学检验”,班级交流分享完全可以根据修学检验的内容来进行分享。修学检验本身就包含了对当期内容的高度总结和个人要达到的修学目标,是非常好的观察修、安住修的工具,也是班级交流分享很好的抓手。可惜很多学员都忽视了它的作用,包括我自己过去也是这样,后来才发现修学检验太重要了!如果说三级修学的次第是通过一条道路十大站点来体现的,那么修学检验就是十大站点分解后的微站点,如果我们能把每期的修学检验用心去思维和对照检讨,那么我们的观念、心态、品质就会不断地提升,最终达到圆满。